Construire une machine à opportunités

La Silicon Valley attire désormais les créatifs et les meilleurs ingénieurs du monde avec des opportunités de carrière et des salaires très élevés : la stratégie de l’aimant. Les pays d’Asie utilisent la stratégie du nombre : d’une population de plusieurs milliards, ils forment quelques centaines de milliers de gens extrêmement brillants à l’ingénierie technologique. Pour développer une économie de la technologie, pour rivaliser avec les États-Unis et l’Asie, il nous faut une stratégie adaptée à notre situation et nous proposons ainsi la stratégie de la machine à opportunités.

À la fin du 19^ème siècle, à l’aube de l’ère industrielle, savoir lire et écrire était indispensable pour prospérer et cela a conduit à l’école obligatoire dès 1882. Au 21^ème siècle, il nous semble tout aussi important que les collégiens et lycéens soient exposés à l’informatique, que tous sortent du second cycle avec le niveau d’informaticien débutant.

Les cours actuels de technologie ne suffisent pas. La réforme que nous proposons va bien au-delà d’une simple initiation à l’informatique qui, au final, n’a que peu d’impact sur l’économie car construire des applications commercialement viables nécessite des compétences plus avancées. Avec cette réforme, il s’agit de permettre à tout le monde de pouvoir réellement concevoir de la technologie, dès le plus jeune âge.

Cette réforme définit trois matières principales : le français, les mathématiques et l’informatique, et alloue à chacune 4 heures de cours par semaine, du collège au lycée. Il s’agit alors de reconstruire les emplois du temps des autres matières autour de cet équilibre, tout en conservant un nombre d’heures de cours sensiblement équivalent.

Il y a actuellement 3,4 millions de collégiens, soit environ 875 mille élèves par classe d’âge. À raison d’un professeur d’informatique pour cent élèves, il faut environ 9 000 professeurs d’informatique par classe d’âge, soit à terme un total de 63 000 professeurs. La réforme prévoit de sélectionner, rediriger et former chaque année des effectifs de la suradministration à l’enseignement de l’informatique. La formation d’amorçage des enseignants se déroulera ainsi en parallèle à celle des élèves. Les enseignants seront formés pendant les vacances scolaires et en continu, de sorte que cette réforme soit mise en place par roulement, d’année en année, en commençant avec les classes de 6^ème.

Cette réforme ne fera pas de nous tous des informaticiens, mais chacun saura manier les outils informatiques, et cela aidera les professionnels des secteurs sans rapport direct à l’informatique. Nous étudions tous les mathématiques mais ne sommes pas tous mathématiciens, chercheurs ou ingénieurs. Apprendre les mathématiques sert à développer le raisonnement, et l’informatique étant une matière davantage empirique que rationnelle, l’enseigner à grande échelle contribuera aussi à l’évolution de notre culture vers l’approche empirique.

Cette réforme respecte l’individualisme des plus talentueux en leur permettant de se découvrir une vocation qu’ils n’auraient peut-être pas autrement découverte. Cela mènera ensuite certains, peut-être vos enfants ou vos petits-enfants, à créer des réussites technologiques qui profiteront au collectif.

L’informatique en matière principale, c’est le contrat social à but lucratif qui consiste à nous entraider à réussir en permettant le développement de vocations qui plus tard créeront des opportunités économiques dans le secteur de la technologie.